1. нет нормальной дисциплины учеников во время уроков;
2. предметы большинством учеников не изучаются, вся вина за это возлагается на только на учителей, а где же все-таки ответственность учеников, а также понимание важности воспитания морально-волевых качеств, которые, в частности, в том, что в школе учат и сложно дающиеся предметы, вопрос риторический;
3. завучи могут ворваться в класс во время урока и начать кричать и даже, простите, орать на учеников и на ведущих урок учителей, таким образом завучи восстанавливают дисциплину на уроке;
4. в школе 569 Санкт-Петербурга говорится много красивых слов по поводу общей методики, однако конкретные ситуации так и остаются повисать в учебно-методическом смысле: поведение нарушителей дисциплины никак по сути не исправляется, нарушители дисциплины так и продолжают ее нарушать, те, кто не учит предметы, так и продолжают их не учить (например, нарушителей дисциплины каждый раз отправляют к директору, в результате - нарушающие дисциплину ученики и не исправляются сами, и директора воспринимают, как потакателя своим нарушениям);
5. учебно-методические программы, планы в школе 569 Санкт-Петербурга - набор одних красивых фраз, совершенно никак не соотносящихся, либо очень слабо соотносящихся с реальностью конкретных классов (программу, оказывается, нельзя изменить, если того потребует реальная ситуация в классе);
6. непонятна система оценивания учеников, собственно, ничего именно от системы, т. е., какой-то упорядоченности в ней на практике нет, только в каких-нибудь письменных документах;
7. ни директор школы, ни сами завучи не в состоянии внятно объяснить, почему по определенному предмету берется именно такой учебник, и составлена именно такая программа, а не другая; это все отдается предметнику, но руководители, ведь, первыми обязаны быть в курсе дела по этим вопросам, как правило, именно здесь ни один из них не в курсе;
8. нигде официально не прописано, что работающий учитель оказывается в подчинении не директора школы, а завучей, при этом тоже совершенно непонятно, то ли всех вместе завучей, то ли одного из них, но раз никакого письменного документа по поводу подчиненности учителя в школе 569 Санкт-Петербурга нет, то ситуация в данном случае сама себя объясняет;
10. ученики школы 569 Санкт-Петербурга широко пользуются неформатной лексикой, причем, даже во время урока могут начать обзывать друг друга подобными словами, а некоторые могут даже пытаться начать драться друг с другом.